学校毕业设计展设赤壁礼物专区，展示学生服务赤壁文旅的设计作品

在全面推进乡村振兴与教育强国建设的背景下，职业教育肩负着精准服务县域经济发展的时代重任。近年来，武汉城市职业学院立足地方实际，探索形成“店校联动”人才培养模式，将教育过程嵌入产业现场，在真实生产与市场环境中培养高技能人才，为职业教育服务县域发展提供可复制、可推广的实践经验，为湖北加力奋进支点建设贡献武城力量。

在湖北赤壁羊楼洞古镇，“赤壁礼物”文创店铺既是热门消费场景，也是移动课堂：产品由学生参与设计，运营由学生团队管理，销售数据直接作为教学评价依据。从“教室教学”走向“产业学习”，正是该校“店校联动”的生动缩影。学校围绕县域文旅产业需求，以实体平台为载体，打通教育链、人才链与产业链，在真实场景中培养“下得去、留得住、用得上”的县域文旅人才，走出职业教育深度服务县域经济的新路径。

关键突破：以实体为载体重构育人逻辑

近年来，文旅产业成为县域经济的重要支柱。为使职业教育真正嵌入产业，武汉城市职业学院将课堂搬进产业现场。自2018年起，学校联合赤壁市政府部门及企业，以服务乡村振兴为导向，在羊楼洞古镇共建“武城楼”“赤壁礼物”“农创梦工场”等产教融合实体，并共同孵化基于赤壁青砖茶和农产品的新式茶饮品牌，将教学活动直接嵌入产品开发、生产加工、市场运营全过程。在这些实体中，学生参与文创产品设计开发、品牌传播、营销运营，教师带队承接企业真实项目，企业参与课程开发与教学实施，市场销售数据反哺教学评价。教学场景由此从“模拟环境”转向“真实产业”，形成“课堂—门店—市场”一体化运行格局。围绕实体平台，学校构建“成本共摊、风险共担、利益共享、人才共育”的“四共”机制，为产教深度融合提供了制度支撑。

标准重塑：用“四能”锚定人才培养方向

立足县域文旅产业需求，项目团队确立了“四能”人才标准：能设计、懂生产、擅运营、有乡情。这一标准推动人才培养从“单一技能”转向“全链条能力”，从“就业导向”转向“产业嵌入导向”，从“技术培养”转向“能力与认同并重”。“能设计”强调文化创意与产品开发能力，“懂生产”强调从设计到实体的转化能力，“擅运营”强调市场与项目管理能力，“有乡情”强调对地方文化的认同与扎根意愿。这一标准不仅明确了培养目标，也为课程体系与教学模式改革提供了核心依据。

体系重构：让教学在真实产业中落地

紧扣“四能”目标，学校系统重构了人才培养体系。课程体系上，构建“项目+四环”模块化结构，将文旅产品设计、生产、营销与运营四个产业环节转化为课程模块，实现课程内容与产业流程的精准对接。教学模式上，形成“研—赛—项—销”贯通路径。以研带教，将科研课题转化为教学任务；以赛促学，对标国家职业技能竞赛标准；以项提能，实施全流程项目制教学；以销定绩，用市场结果检验学习成效。实践空间上，构建“学场、职场、创场、乡场”四类联动体系，让学生在校园、企业、创新平台与乡村一线多场景中循环实践。

成效凸显：人才培养与产业发展双向赋能

多年实践证明，“店校联动”实现了人才培养与产业发展同频共振。人才培养方面，累计培养文旅人才6000余名，大批毕业生扎根基层，成为乡村振兴生力军。教学质量方面，学生在世界职业院校技能大赛、“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛、中国国际大学生创新大赛等赛事中屡获佳绩，多门课程入选国家精品课程与课程思政示范案例。产业服务方面，团队开发文旅产品80余项，带动羊楼洞景区年游客量突破百万，文创产品销售额达3000万元。同时，该模式已在恩施、麻城等地实现复制推广，并被多所院校借鉴，示范效应持续放大。

从“教室里的课堂”到“产业中的课堂”，从“知识传授”到“能力生成”，武汉城市职业学院“店校联动”的实践为职业教育服务县域经济提供了一定的参考经验，职业教育只有真正走进产业、扎根地方，才能在服务国家战略中实现更大价值。“店校联动”不仅是一种人才培养模式，更是一种职业教育与区域发展深度融合的有益探索。面向未来，这一模式有望在更大范围内推广，为县域经济高质量发展提供更加坚实的人才支撑。

（邬瑶瑶 李兰青）