日前，在2021年全国职业院校技能大赛教学能力比赛中，苏州工艺美术职业技术学院郑英、吴亚文与常州工业职业技术学院联合组队的参赛作品《理想点亮人生路 精神涵养追梦人》获得公共基础课程组一等奖。
在长达九个月的赛程中，这支“大团队”上下齐心，全心投入，共同演奏了一曲“缘艺修德”的思政教学“育人乐章”。一起对话苏州工艺美术职院的一等奖团队，走进“缘艺修德”的思政课堂！
比赛已经结束，现在回想起来有怎样的感受呢？
虽然比赛结束了，但这段经历依旧让人刻骨铭心。我们的刻骨铭心不仅在于应对不断变化的比赛规则和通宵达旦的备赛过程，更在于参赛机会的来之不易。我们是从省赛“逆袭”进入国赛的，在每一次的晋级赛中，都背负着巨大的压力。面对各种困难和挑战，我们始终保持着坚定的信念、坚强的意志和“不到最后绝不放弃”的信心，最终历经7轮比赛走到最后。
当然，比赛也是一种享受。这次比赛是“一群人为了一个共同的目标全力以赴、团结奋战”的过程。在这个过程中，我们深切感受到了学校领导的关怀、支持和学校相关部门的配合，以及同事们的鼓励和帮助。正是学校这个大家庭的爱深深地感染了我们，我们给自己定下的目标不是“为荣誉而战”而是“为情怀而战”，也是这种教育情怀在我们经历困顿和无助时激励着我们披荆斩棘、勇往直前。
还有就是“意犹未尽”。比赛中面对各方专家的意见，我们都兼收并蓄、吸收内化并外显为我们独特的成果。如果把比赛纳入学习过程的话，比赛会结束，但是我们的学习和发展不会结束。比赛只是我们职业发展中的“关键事件”，每经历一次比赛，都是对我们当前职业发展的评估，更是我们下一步职业发展的开始。
2
为了这次国赛，您做了哪些准备？备赛过程中有什么令您难忘的事情？
就个人而言，我所有的储备都不是为了参加国赛而特意准备的，而是我多年教学实践、思考和研究积累的结果。无论是教学理念、教学模式、教学评价改革，还是所遵循的教学规律、追求的教学艺术，都不是在短短一年时间内能准备好的。
备赛的整个过程是紧张、辛苦而充实的，特别是在省里集训的日子最令人难忘。集训期间，我们经常凌晨入睡黎明起床，付出了许多艰辛的劳动。难忘诸多“感动瞬间”：在备战国赛过程中，一位女老师一边照顾住院生病的父亲，一边强忍悲伤完成课程录制任务；团队中的小马老师，负责学生组织管理等服务保障工作。很多次深夜回家，我在没有路灯的路上，开着车灯为骑电瓶车的她照明，看着她瘦小的身影感到特别心疼……最让我感动的是已经退休的陶瓷艺术家沛雪立老师，因为身体的原因需要定期复查，他白天去医院排队挂号检查，晚上解答我们的各种专业问题，连续四五天指导到凌晨……正是这样一群可敬、可亲、可爱的同事们，给了我们源源不断的前进力量，让团队成员奋不顾身的投入比赛。
3
您这次参赛的主题是《理想点亮人生路 精神涵养追梦人》，这个主题是如何选定的？
该主题是大一《思想道德修养与法律基础》的前三章，是学生进入大学后学习的第一个模块“思想篇”，包括人生观、理想信念和中国精神。选择这个主题主要基于以下三个方面的考量。
首先是基于学生学情的考量。我们的教学理念是“以生为本”，本模块内容可以有效解决大一新生对专业的困惑、对职业的困惑、对人生的困惑，进而引导学生扣好人生的第一粒扣子。其次是教材内容。这个模块内容符合“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，能够戳中学生的泪点、痛点，激发燃点，给学生心灵埋下真善美的种子，帮助他们扎好人生之根，补足理想信念之钙，绽放绚丽精神之花。最后是基于教师特长的考量。这部分内容在从教材体系向教学体系的转换中可发挥的空间比较大，可以充分将教师教学的理念、方法、资源、特长、风格等展示出来。
4
参赛作品最大的特点和创新点是什么？
本作品的特色和创新在于以下三点：
首先是“特于艺”。我们采用的思政课教学模式“缘艺修德”，是我的课题研究成果。经过多年的实践验证，这一教学模式专业特色鲜明，用思政教学的艺术性和艺术教学的思想性满足了学生课堂上的审美、求知、情感需求，以德润艺、以艺修德。该教学模式可根据专业不同而灵活推广，如“缘技修德”“缘医修德”等。
其次是“新于评”。我们根据课堂、专题和模块构建了多元全程可视化评价体系。特别是创造性地运用知识图谱对目标达成进行评价，突出思政课在培养学生情感、态度与价值观方面的特殊作用，使情感态度可视化，发现学生发展增值空间。
最后是“实于行”。我们坚持知行合一，整体构建“思政课与专业课同向同行，课程与活动协同育人，思政课和专业课相融合”的一体化艺术实践活动，让学生行在社会大课堂，推动思政教育落地落实，以美育德。
5
对于下届参赛教师，您有什么建议吗？
比赛作为一个选拔性项目，是对参赛选手综合素质的筛选。全国职业院校技能大赛教学能力比赛秉承的思想是“以赛促教、以赛促研、以赛促改、以赛促建”，对照这一目标，参赛选手需要在智力因素和非智力因素两个方面做好准备。
在非智力因素方面，首先，要摆正好心态，树立正确的参赛动机。我们不是为了外在的动机而参赛，而是为了内在的自我提升而历练。比赛不是工具，获奖不是最终目标，教师的专业成长才是我们参赛的唯一动机和目标。这样的内在动机决定着我们的意志力和创造力。
其次，确定自己是否“适合”比赛。我们需要对自己和团队成员的气质、风格等因素有客观而清醒的认知，进而做出综合衡量。作为一项选拔性工程，比赛的门槛虽低，但成功的门槛却很高。
最后，确定自己的信念是否坚定。平时要注重对自己及团队意志力的培养。事实证明，能赢到最后的不一定都是智力最突出的，但一定是意志力最坚强的。
在智力因素方面，一要做好研究储备。关注本学科发展前沿，研读相关文献、多参加学术交流活动。通过理论和实践研究做好充足的理论储备。这是教学设计的根基，也是撰写实施报告的前提，更是教师专业发展的底气。研究是教师一辈子的工作，而不是以研促赛、赛后辄止。
二要做好经验积累。重心在于日常的课堂教学和学生的反馈，从中积累经验，而不是参赛录制的几段课。在扎实站稳讲台的基础上，多参加各类比赛和展示活动，向专家学习、向对手学习、向同行学习，将比赛看作学习、提升、进步的机会。这是选手能在赛场临危不惧、从容应对、自信展示的根基。
三要做好人员组织。提前组建有内在发展需求、志同道合，年龄、性别、特长配置科学的教学团队，这是决定我们能走多远的力量源泉，也是学校长远发展与建设的根基。
赛场虽是战场，更是选手们展现风采、超越自我的舞台。任何的绽放都是厚积薄发之后的瓜熟蒂落。希望所有的参赛选手都能够赛有所悟、赛有所得、赛有所成。
（供稿吴昀辰，系“职教之音”信息员、苏州工艺美术职业技术学院教师）
